为师：容忍反对

　　近日里，班级中师生关系的不和谐已经愈来愈严重了，虽然每一次都得以将问题解决，但留下阴影正如那打碎了的镜子，即使拼好了，仍然清晰可见那些裂痕。学生和老师的关系，说不清，道不明，尊敬师长的口号年复一年的喊着，可谁都知道，现在的老师和学生之间，那层看不清楚的隔阂已经越来越大了。
　　作为一个学生，怎样尊敬老师的话已经说的有些言不由衷了，那么，为何不考虑一下，老师到底该如何“爱生”呢？
　　罗蒙诺索夫在莫斯科求学的时候，在欧洲有崇高声誉的沃尔夫教授是他的老师之一。他对教授极其尊重但对教授教导的研究方法又不单纯地模仿。后来，在马尔堡大学出版的〈德国科学〉刊登了一篇驳斥沃尔夫教授的论文。这篇论文的作者就是罗蒙诺索夫，但令人难以置信的是，举荐这篇文章的人，正是沃尔夫教授自己。真正了解沃尔夫教授的人都知道，罗蒙诺索夫独立思考的能力和勇于创新的精神，恰恰是沃尔夫教授最为赞赏，器重和推崇的品质。
　　能够以宽容的胸怀接受学生的“背叛”，让学生走自己的路，形成自己的思想，以学生超过自己为最大的愿望，这大概就是爱生的最高境界了吧。容忍了反对，就意味着无形之中对学生提出异议的赞许。
　　很多时候，听到老师提出的观点后，学生表示出了反对意见，大多数老师都会选择让学生发表自己的言论，那么，为什么老师容忍了学生的反对，师生的关系仍然那么恶劣呢？关键就在于，老师们只是“听”了，但没有“取”。就拿笔者的班主任来说，相信大多数的同学都了解，没错，你可以有自己的意见，但是，对不起，请保留。这样的态度，等于是否定了学生的反对意见，那么，有反对意见不予听取这和不允许有反对意见又有什么区别呢？
　　爱默生说：“教育成功的最大秘密在于尊重学生。”尊重学生的反对意见，允许学生提出反对意见，请问，这样即有利于师生之间的交流，又可以启发培养学生大胆探索提出新发现的思维，利大于弊的行为，何乐而不为呢？
　　“老师的话就是圣旨”的时代已经远去了，新时代的学生对循规蹈矩墨守成规的行为嗤之以鼻，肤浅不成熟的观点固然是有的，但更重要的是敢于提出反对意见的精神，对于以“培养学生”为宗旨的教师，这样的精神难道不该给予支持和扶植么？
　　爱生，是师德的核心。教师的崇高品德，都是以之为核心发展出来的。而爱生的一大表现，就是培养学生“反对自己”，君不见，有多少教师为了自己“为人师表”的面子而决绝的不允许学生反对自己，这样教出来的学生又能有什么样的成就？